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“Ante el miedo de muchos profesores de que la IA fomente la «pereza mental», el director de la Universidad Cooperativa de Colombia del Campus Medellín Envigado, Mauricio Morales Saldarriaga, advierte que la educación universitaria no puede seguir evaluando la memoria, sino la capacidad de pensar críticamente y auditar a la máquina.”
Si un estudiante puede pedirle a ChatGPT que le redacte un ensayo o resuelva una tesis en segundos, ¿qué sentido tiene que las universidades sigan evaluando a los alumnos de la misma manera que hace diez años?
Para la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC), la respuesta es clara: ninguno. Frente al debate nacional sobre si la Inteligencia Artificial (IA) es una amenaza que fomenta la pereza mental o la mayor revolución educativa en décadas, la institución fija su postura: prohibirla es un error histórico; el verdadero desafío es integrarla y cambiar las reglas de juego en las aulas.
«La tecnología va a seguir avanzando con o sin nosotros. El reto de la universidad es preparar a los jóvenes para ese escenario. Si seguimos evaluando exactamente igual sin tener en cuenta estas herramientas, corremos el riesgo de medir la capacidad de un estudiante para obtener una respuesta, pero no necesariamente cuánto aprendió», advierte el director del Campus Medellín y Envigado, Mauricio Morales Saldarriaga.
Del «ensayo escrito» a la defensa del argumento
La UCC ha comenzado a trazar una estrategia institucional para integrar la IA, con una premisa clara: un texto impecable generado por una máquina no garantiza el conocimiento.
Según el director, la evaluación universitaria debe transformarse: «Eso no significa que dejemos de hacer ensayos. Significa que, si un estudiante entrega un trabajo excelente, debe explicar cómo llegó a esa conclusión, analizar un caso real o identificar los errores de una respuesta generada por IA».
En ese sentido, la universidad hace un llamado urgente a fortalecer las verdaderas habilidades que el mercado laboral del futuro y del presente va a exigir: el pensamiento crítico, la ética, y la capacidad de hacer las preguntas correctas.
«No basta con tener información a la mano; hay que saber interpretarla. La creatividad y la capacidad de hacer buenas preguntas son fundamentales, porque la IA puede generar muchas respuestas, pero necesitamos personas que sepan identificar qué problemas vale la pena resolver», añade el director del campus Medellín y Envigado.
¿El fin de los profesores y el riesgo de las «alucinaciones»?
Frente al temor de que el docente sea reemplazado por un «tutor inteligente» de bolsillo, la visión institucional es tajante: el profesor hoy es más importante que nunca, porque ya no es el dueño exclusivo de la información, sino quien enseña a tener criterio.
Uno de los mayores retos de la educación hoy es enseñar a los jóvenes a lidiar con las «alucinaciones» (datos falsos inventados por la IA). «A veces, la inteligencia artificial presenta información falsa con mucha seguridad. Tenemos que enseñar a los estudiantes a desconfiar cuando sea necesario, auditar a la máquina y no tragar entero. La verificación no puede ser un paso opcional», enfatiza el director.
Una herramienta, no un pretexto para el plagio
Respecto al temor del fraude académico, desde la UCC se traza una línea ética clara: utilizar la IA para organizar ideas o mejorar la redacción es válido y debe fomentarse si las reglas del profesor lo permiten, pero «la situación cambia cuando alguien entrega un trabajo que no comprende o presenta como propio un contenido que no elaboró».
Finalmente, la institución plantea una advertencia sobre la brecha digital: «El acceso a versiones ‘Premium’ de estas tecnologías puede generar desigualdades. ¿Estamos usando la IA para ampliar las oportunidades educativas o estamos creando nuevas barreras? El potencial de la tecnología solo tiene sentido si contribuye a que más personas puedan aprender y mejorar sus oportunidades profesionales».
